常常在思考國語文教學與課本之間的關係。
個人認為，課本的內容只是一種媒介，老師透過這些文章，訓練學生語言文字的使用能力，引導學生如何正確地理解作者所要表達的觀念與想法，並從中培養學生適當的價值觀。
然而，由於考試領導教學，考試題目往往會影響老師對於文章的詮釋，從這樣的角度出發，老師教的，都必須是題目要考的，老師所講的，也都必須要配合參考書或課本上的解釋，因為，一旦老師講的內容跟課本產生矛盾，有了意見上的出入，那學生將無所適從。
自己在教書的過程中，常常對著學生表達自己與課本不同的意見。學生往往就直接問：考試的時候要怎麼辦？我們要聽誰的？
老實說，這是一個難解的問題！我們一方面希望學生可以學習到相對正確的知識，另一方面又必須屈服於考試的壓力。
從某部分來說，當某版本被指定當成教材的時候，課本就變成是一種權威，從課本延伸出去的參考書、測驗卷，都必須根據課本對於選文的詮釋與解析來命題，而當知識變成題目，就必須有對與錯、是與非的選項，而所謂的正確答案，往往都必須是課本內容，往往都必須是課本的詮釋。
我相信任何一種版本的國文課本，背後都有相當堅強的師資陣容，用他們絕頂聰明的腦袋，學識淵博的專業涵養，為老師提供最正確的解釋，以幫助基層教師進行國文教學。
可是，比起數學、理化、歷史、地理……等科目，國語文的教學，往往多了更大的詮釋空間，再加上中國文字本身的曖昧性，這就讓國文教學產生了某種程度上的困難，尤其是在有關「情意理解」或「文意分析」這方面的教學目標上，更是充滿了挑戰，畢竟，對於文章的詮釋，每個人都有不同的看法，「課文欣賞」所提供的只是一個觀點，我們能不能從不同的角度去欣賞這篇文章呢？到底是要按照課本講呢？還是老師可以表達對於這篇文章的不同解讀呢？如果課本所呈現的文章理解跟老師所認知的是不一樣的時候，那考試該怎麼辦呢？
站在客觀的立場，如果各自都可以提出一套合理的推論，那麼，對文本產生不同的詮釋，只是看法不同的問題，沒有是非對錯的問題。然而，如果牽涉到考試制度，那麼，對與錯不是重點，考試考什麼才是關鍵！
於是，無論上課講了多少內容，回過頭來，還是要以課本為主，因為考試是考課本內容，是考課文理解。課本才是王道！
可是，我總是相信，課文是死的，教學是活的；考試題目是死的，獨立思考是活的。
也許，在一方面講解考試題目與課本內容的過程當中，老師應該可以適當的表達自己反對的意見，提出對課本內容的質疑，提出自己不同的看法，供學生參考。
當我們一直想訓練孩子們獨立思考能力的時候，我們會發現，考試制度與課本教材讓老師獨立思考的能力逐漸變弱，開始依賴課本，以課本的解釋為解釋，以課本的賞析為賞析，以課本的理解為理解，課本變成經典，教師手冊變成傳疏，老師的功能只是順著課文去闡發文意，卻很少去質疑課本是否正確，也不敢提出跟課本不一樣的看法。
或許我們該換個角度思考，課本只是工具，是讓老師發揮的基礎，老師本身才是最理想的教材。
而如今我們的國語文教學，在考試制度底下，卻是將課本當做權威，當做唯一的正解，這不僅讓老師受到侷限，學生也失去開放的思維，這是語文教育的損失，也或許是讓國語文教育枯燥乏味的原因之一吧！
能不能就讓考試的歸考試，上課的歸上課，考試要考的，我們教一套，考試不考的，我們自己也教一套。讓學生知道，課本只是一種說法，不是權威，老師有另外一種說法，可以當做參考。
於是，身為國文老師的我們，能不能跳脫課本，質疑課本，在課本之外提供自己一套有論證根據的想法，或許就是我們要自我訓練的地方吧！
我想，真正的教育不是只有課本，如果有那麼一天，當國文老師不必遷就考試制度的時候，我們可以拿起金庸的武俠小說當做教材，也可以將學生上課偷看的漫畫拿來上課，甚至於把線上遊戲的秘技雜誌當做題組來做測驗的話，那麼，我們的國語文的教育，一定更好玩，更有樂趣！
我想，真正的教育不是只有課本，如果有那麼一天..........
個人認為，課本的內容只是一種媒介，老師透過這些文章，訓練學生語言文字的使用能力，引導學生如何正確地理解作者所要表達的觀念與想法，並從中培養學生適當的價值觀。
然而，由於考試領導教學，考試題目往往會影響老師對於文章的詮釋，從這樣的角度出發，老師教的，都必須是題目要考的，老師所講的，也都必須要配合參考書或課本上的解釋，因為，一旦老師講的內容跟課本產生矛盾，有了意見上的出入，那學生將無所適從。
自己在教書的過程中，常常對著學生表達自己與課本不同的意見。學生往往就直接問：考試的時候要怎麼辦？我們要聽誰的？
老實說，這是一個難解的問題！我們一方面希望學生可以學習到相對正確的知識，另一方面又必須屈服於考試的壓力。
從某部分來說，當某版本被指定當成教材的時候，課本就變成是一種權威，從課本延伸出去的參考書、測驗卷，都必須根據課本對於選文的詮釋與解析來命題，而當知識變成題目，就必須有對與錯、是與非的選項，而所謂的正確答案，往往都必須是課本內容，往往都必須是課本的詮釋。
我相信任何一種版本的國文課本，背後都有相當堅強的師資陣容，用他們絕頂聰明的腦袋，學識淵博的專業涵養，為老師提供最正確的解釋，以幫助基層教師進行國文教學。
可是，比起數學、理化、歷史、地理……等科目，國語文的教學，往往多了更大的詮釋空間，再加上中國文字本身的曖昧性，這就讓國文教學產生了某種程度上的困難，尤其是在有關「情意理解」或「文意分析」這方面的教學目標上，更是充滿了挑戰，畢竟，對於文章的詮釋，每個人都有不同的看法，「課文欣賞」所提供的只是一個觀點，我們能不能從不同的角度去欣賞這篇文章呢？到底是要按照課本講呢？還是老師可以表達對於這篇文章的不同解讀呢？如果課本所呈現的文章理解跟老師所認知的是不一樣的時候，那考試該怎麼辦呢？
站在客觀的立場，如果各自都可以提出一套合理的推論，那麼，對文本產生不同的詮釋，只是看法不同的問題，沒有是非對錯的問題。然而，如果牽涉到考試制度，那麼，對與錯不是重點，考試考什麼才是關鍵！
於是，無論上課講了多少內容，回過頭來，還是要以課本為主，因為考試是考課本內容，是考課文理解。課本才是王道！
可是，我總是相信，課文是死的，教學是活的；考試題目是死的，獨立思考是活的。
也許，在一方面講解考試題目與課本內容的過程當中，老師應該可以適當的表達自己反對的意見，提出對課本內容的質疑，提出自己不同的看法，供學生參考。
當我們一直想訓練孩子們獨立思考能力的時候，我們會發現，考試制度與課本教材讓老師獨立思考的能力逐漸變弱，開始依賴課本，以課本的解釋為解釋，以課本的賞析為賞析，以課本的理解為理解，課本變成經典，教師手冊變成傳疏，老師的功能只是順著課文去闡發文意，卻很少去質疑課本是否正確，也不敢提出跟課本不一樣的看法。
或許我們該換個角度思考，課本只是工具，是讓老師發揮的基礎，老師本身才是最理想的教材。
而如今我們的國語文教學，在考試制度底下，卻是將課本當做權威，當做唯一的正解，這不僅讓老師受到侷限，學生也失去開放的思維，這是語文教育的損失，也或許是讓國語文教育枯燥乏味的原因之一吧！
能不能就讓考試的歸考試，上課的歸上課，考試要考的，我們教一套，考試不考的，我們自己也教一套。讓學生知道，課本只是一種說法，不是權威，老師有另外一種說法，可以當做參考。
於是，身為國文老師的我們，能不能跳脫課本，質疑課本，在課本之外提供自己一套有論證根據的想法，或許就是我們要自我訓練的地方吧！
我想，真正的教育不是只有課本，如果有那麼一天，當國文老師不必遷就考試制度的時候，我們可以拿起金庸的武俠小說當做教材，也可以將學生上課偷看的漫畫拿來上課，甚至於把線上遊戲的秘技雜誌當做題組來做測驗的話，那麼，我們的國語文的教育，一定更好玩，更有樂趣！
我想，真正的教育不是只有課本，如果有那麼一天..........
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