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啟迪人心，發人深省的，不是答案，而是問題--------羅馬尼亞劇作家尤涅斯科

前陣子逛網路書店，莫名其妙買了 Chris Clarke-Epstein 所著的《78 Important Questions Every Leader Should Ask And Answer》，中文翻譯成《會問問題，才會帶人》，書中內容講的是有關領導人應該注意並且需要認真思考的幾個問題（作者自己列了她認為相當重要的78個問題）。

老實說，會買這本書實在是因為想湊滿免運費的金額，並不是真的覺得這本書有什麼比較特別的地方，當書都看完的時候，連作者是誰我都沒有特別的概念。

儘管如此，我還是從連續兩天監考的空檔中，利用斷斷續續的時間將書看完。

書中並沒有什麼令人特別驚艷的理論與創見。

然而，對我而言，任何一本將知識、理論與想法系統化，並且可以用文字具體表達的書籍，無論其想法多麼可笑，這本書都具有一定的價值。更何況，如果能從中看到別人所看不到的東西，將原本平淡無奇的想法做貼近自己生活上的運用，那也是一種再創造的過程。基本上，書的本身所許沒有可觀之處，但是，透過書本的閱讀所進行的反省，是具有一定的價值。

也因此，在閱讀這本書的過程當中，我對於書本內容比較有意思的地方，做了多一點的停留，將書本內容所提到的想法，與自己的工作做了一點結合，也從中得到一些蠻有趣的東西（尤其是第一章與第二章），而底下就是我對於這兩章所提到的問題所進行的反省。

本書討論的是領導，當初會選這本書來湊數，是看到「帶人」這兩個字。

自己身為導師，總是在思考，該如何帶一個班，該如何帶好這三十幾個人。而老師就是一個班級的領導人，身為一個領導人，要帶領你的班級往哪個方向去，這是一個無法逃避的問題。

而本書第一章的第一個問題，就是要確認領導者身為領導者的自覺以及心理準備。而這也是我覺得很有意思的地方。

書中的第一個問題是：「領導意味著什麼？」書中提到一句話：「相信多數人同意領導是一項藝術，也是一項科學」

這句話讓我覺得很有趣，多年以前在閱讀張春興《教育心理學》的時候也曾經看過類似的話，書裡提到「教育是一門藝術，也是一門科學。」

於是我就開始思考第一個問題：「領導學所提到的理論與觀念，能不能應用在教育學上呢？畢竟，帶班就是帶人，老師是班級的領導者，那麼，身為一個領導人，我可以從書中得到什麼啟示呢？」

從這樣的疑問出發，我開始試著詳閱這本書，並且試著用教育學的立場來思考書中所提到的觀念。

而有關於第一個問題，作者是這麼解釋的：

「由於你比其他人擅長某項業務，於是主管提拔你出任一個需要監督他人的新職。你從嘗試及錯誤中學到領導，發現自己的言行就是主管對待你的言行。」

「領導新手多半沒有能力看出自己的工作已徹底改變。由於領導者通常是因其在某領域的技術能力而獲得拔擢。」

「領導新手將繼續發揮這種導致其升遷的技能，而不是了解到他們需要發展一套新技能。沒有人像他們解釋說，他們的主要職責已從實際做事變成協助他人做事。」

這幾段文字所要表達的觀念，主要是想告訴讀者：你是如何成為領導者（因為你在某個領域表現突出），以及你是否自覺到自己已經是一位領導者（主要職責已從實際做事變成協助他人做事）。而作者認為，一旦你自己自覺到你是一位領導者的時候，你應該就近去尋找領導者的典範，並且從中學習，書裡提到：「請找出你所知道的你組織內的最佳領導者，請他們描述其對領導一職的看法，以及他們如何培養領導能力。」

作者在這裡所提到的觀念，其實就是希望能與不同領域、不同場合的領導者進行交流，並且從中確認自己的領導認知，建立自己的領導風格。

如果從這個問題出發，來看身為老師這個角色，其實是蠻有趣的。

本書的第一個問題是「領導意味著什麼？」而身為老師的我，則認為，回答「老師意味著什麼？」其實是很重要的問題。從教育學的角度來看，對於老師這個角色而言，這幾段文字是深具有啟發意義。

我們總是在當了老師之後，才開始學習如何當一個老師。

一般而言，以目前的人口結構來看，可以成為老師這個角色，並且有機會能在公立學校正式任教的人，他一定是在教育知識以及學科技能上擁有過人之處，才能在如此競爭的環境當中脫穎而出，成為一位正式教師。

一旦你成為正式教師，你就必須要有身為一個班級領導者的自覺，沒有人會教你如何帶班，你必須自己從中學習，你不是因為會帶班才來當老師，而是因為你是老師，所以你必須要會帶班。

然而，儘管如此，當一個新手老師直接面臨教學現場，直接與學生、與家長、與行政產生互動的同時，他會發現，過去他在大學所受的教育，所學習到的教育相關理論，一點都派不上用場。

真正的教育學，是在教學現場當中自己揣摩得到的。

面對來自不同背景、不同環境、不同資質的學生，你的帶班方式也會跟著轉變，而這些轉變，往往有可能來自於某種挫折與失敗。也因此，向資深的老師請教，請教帶班的經驗與方法，就相當重要。

理論上，在學校組織當中，具有豐富經驗的資深老師，都是在教學現場歷練夠久的優秀領導者，無論是在帶領個人班級，帶領學校同儕，甚至引導組織發展，資深老師對於學校的經營，是不可或缺的存在，是支撐學校運作的強大動力。

而新進教師在面對身為老師這個角色的時候，一方面可以向自己做得到，比較能接受的資深老師請教班級領導的方法，另一方則是在領導的過程當中，逐漸摸索出自己的風格，建立自己領導班級的方式與態度。

身為教室領導者的老師，到底意味著什麼？而你自己將如何定義這個角色呢？這是身為一個老師，在其一輩子的教學生涯當中，都必須不斷反問自己的問題。

因為，答案可能會隨著你的年紀，教學的經驗，而有很大的差別。

就如同本書作者所提到的：「隨著你逐漸適應領導者的角色，你或許想修改你對於領導的定義。這並非你的第一個答案是錯的，而是因為你後來的答案更適合你所獲得的經驗。」

就如同我前面所說，我們是當了老師之後，才開始學習如何當一個老師的。

也因此，對於老師這個角色，我們也應該是不斷的調整，從教與學的經驗當中，去思考你將要成為一位怎樣的老師，用自己的教書生涯去定義「什麼是老師。」

而一旦你成功地運用你的專業能力，將領導行為具體表現在帶班的過程，而你的付出與貢獻讓你的學生有更好的發展，那麼，你將成功地定義了「什麼是老師」，因為，你的名字，就是老師的定義。

希望，在許多年之後，我可以離這樣的境界更靠近一點。 那怕只有一點點……